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suivre ce blog administration connexion + créer mon blog se-ressourcer 1 2 3 4 5 6 7 > >> 1 mars 2018 4 01 / 03 / mars / 2018 14:36 en quête de liberté intérieure! «les êtres qui se sentent aimés ont une consistance, une densité, une liberté intérieure qui les rend plus ouverts aux cadeaux de l'existence». jacques salomé nous vivons dans une société qui valorise la réussite. réussir ou échouer peut, selon les individus, impacter sur l'estime de soi qui augmente ou diminue selon le jugement porté sur la situation. si l'expérience est vécue en terme d'échec, il peut s'ensuivre une perte de confiance et une difficulté à entreprendre. de plus, l'individualisme qui découle de ce mode de société, fait perdre le sens de la fraternité, de la famille et de la solidarité, ayant plus pour effet d'isoler que d'unifier. la compétition est rude, l'individu doit s'intégrer au système et satisfaire aux exigences que ce monde impose s'il ne veut pas en être exclu. pour cela, il doit pouvoir s'adapter rapidement, être performant, réactif, innovant, etc. une pression qui génère du stress parfois difficile à gérer. dès lors, l'épanouissement de l'homme est loin d'être au cœur des préoccupations, peu importe son bien-être pourvu qu'il soit productif. comme avec le fruit de son travail, il peut satisfaire toujours plus de désirs avec l'accès au crédit « providence », il s'est habitué à vivre d'éphémère et de superflu, mais le confort matériel peut « griser » et donner l'illusion de bonheur. de plus, lorsqu'il y a identification à la réussite, le risque est de se perdre soi-même à travers elle. ce qui est intégré dans les esprits au vu de ce que renvoie ce type de société, c'est que dans ce monde, pour être bien vu et considéré et pour ne pas risquer d'être mis de côté, jugé de n'être rien, parasite, assisté ou encore fainéant, il faut réussir. cette phrase du président macron, illustre bien cette manière de penser : « une gare , c'est un lieu où on croise les gens qui réussissent et les gens qui ne sont rien ». tout est dit, soit on réussit, soit on n'est rien ! des clichés sur la réussite sont aussi véhiculés par la publicité contribuant ainsi à la « normaliser », comme par exemple ce célèbre slogan du publicitaire jacques seguela : « si à cinquante ans, on n'a pas une role x , c'est qu'on a raté sa vie ». ainsi, p osséder une « belle » voiture, une « belle maison », de « beaux » objets, ... est valorisant pour l'image de soi et affiche une certaine réussite et niveau social. si la réussite est valorisée, on n'apprend pas à échouer ! en effet, le système éducatif quel qu'il soit, familial, scolaire, sportif, conditionne les esprits à travers une manière de penser et d'être, à « réussir », excluant l'échec de l'apprentissage, étant jugé dévalorisant, voir culpabilisant d'échouer. pourtant la vie est faite d'expériences toutes formatrices, « échouer », peut être une opportunité pour se réajuster. quand les parents font des « sacrifices » pour que leurs enfants « réussissent », ils leurs font porter sans le vouloir, un lourd fardeau. car, même si ce n'est pas dit, l'enfant reçoit comme injonction de «réussir » ce que ses parents projettent sur lui. s'ils lui signifient leur déception, il peut se sentir n'être pas digne de confiance et ni de leur amour. mais la « réussite » ne garantit pas le bonheur, ni même nos possessions. c'est se leurrer que de penser que le bonheur se situe dans la réussite, les biens ou les personnes. avec ce mode de penser, c’est s'exposer à la déception et à la souffrance. car, il suffit d’une « tourmente », pour que cela provoque un fort sentiment d'écroulement. la charge émotionnelle qui en découle peut être telle, qu'elle peut anéantir la personne concernée. il y a un risque à accorder trop d'importance à son statut social et/ou aux biens matériels que l'on possède. associés à la personnalité, un attachement voire même une identification, impactent sur l'image de soi et la valeur que l'on s'accorde. dès lors, cela peut engendrer la peur de perdre ce « confort » que l'on a acquis parfois avec beaucoup d'investissement personnel et/ou financier. c'est pourquoi, certaines personnes confrontées à une situation de perte éprouvent un sentiment d'avoir tout perdu, d'être au fond du trou et de n'être plus rien. pour elles, leur monde «s'écroule » aussi vite qu'un château de cartes. il peut en être de même pour une perte d'emploi, décès, séparation, etc. pour d'autres, vivre dans le confort qu'apporte leur réussite, peut engendrer une crise identitaire. c'est ce que vivent sans en avoir conscience certaines personnes qui, à travers lui, se « fuient », se nient, s'oublient. il peut en être de même à travers le couple ou les enfants. a un moment donné de leur existence, ces personnes peuvent être en proie à des questionnements et remises en question et éprouver le besoin de se (re)trouver, de (re)devenir elles-mêmes. il peut s'ensuivre des prises de décision parfois radicales. les personnes étant en capacité à faire face à ces « défis » de la vie, même si la perte leur est douloureuse, ont une capacité à rebondir et à se dépasser, parce que ce n'est pas vécu comme étant un drame ou un échec, mais comme une expérience à dépasser. cette force les aide à surmonter ce qui leur arrive. l'enfant est conditionné à réussir. l'école est le lieu où l'enfant se sociabilise et où, par phénomène de comparaison, fait l'expérience d'une mise en concurrence avec les autres élèves qui « pousse » insidieusement à la compétition pour réussir. en pratique, le travail scolaire est soumis aux appréciations des professeurs et noté, puis souvent remis à haute voix par l'enseignant à chaque élève. au vu de leurs résultats, les élèves sont complimentés, valorisés, encouragés, ... ou bien, font parfois l'objet de remarques dévalorisantes, voire humiliantes. cette pédagogie produit des effets dévastateurs, puisque l'enfant s'identifie à ses résultats. il peut s'ensuivre une difficulté à se faire confiance, mais aussi une propension à se dévaloriser lui-même et à se mésestimer. pour l'e nfant qui doit affronter le regard de l'enseignant et celui des autres élèves, cela peut engendrer en lui un fort sentiment de honte qui peut l'amener à se juger « durement » et à se sentir « nul ». i l aura aussi à faire face aux remarques de ses parents et comme il est sensible au regard qu'ils lui portent, il peut s'en vouloir de les décevoir. certains parents font d'ailleurs l'erreur de faire des comparaisons avec un, ou des enfants de la fratrie qui ont sans doute plus de facilités à intégrer ce qu'ils apprennent. mais cette attitude est nuisible à la relation entre les membres de la fratrie. elle peut avoir pour effet d'engendrer une jalousie et une rivalité, si c'est vécu comme étant du favoritisme. dès lors, si d ès le plus jeune âge, l'enfant reçoit comme injonction de « réussir », il se doit d'y répondre pour ne pas risquer de ne pas être aimé, d'être pénalisé, exclus, dévalorisé, jugé... ainsi conditionné, il retrouvera les mêmes codes plus tard dans sa vie sociale et affective. en dépit de quoi, s'il n'a pas appris à se considérer, il sera vulnérable aux jugements de valeur auxquels il serait identifié, aux regards portés sur lui et celui que lui-même se porte. cette fragilité intérieure aura pour conséquence que ses actions soient guidées par ses peurs. sous leurs emprises, il aura une difficulté à être lui-même. par exemple, la peur de l'échec peut le « bloquer » dans son parcours professionnel et/ou affectif. pourtant, la société aurait à gagner à produire des individus bien dans leur tête et bienveillants avec eux-mêmes. il serait par exemple souhaitable d'aider l'enfant à se découvrir, à découvrir son potentiel et souhaitable aussi, de le laisser auto-évaluer son travail. cette invitation à faire lui-même une auto-critique, le responsabilise et lui donne envie de parfaire ses connaissances. n'étant ainsi pas en compétition avec les autres élèves, mais avec lui-même, il peut d
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